Ihre Daten gut ausnutzen

Auf der Grundlage unserer Forschung haben wir ein vierdimensionales Modell für die digitale Transformation in der softwareintensiven Branche der eingebetteten Systeme entwickelt. In den letzten beiden Beiträgen haben wir die Dimensionen Geschäftsmodell und Produkt-Upgrade untersucht. In diesem Beitrag geht es um die Dimension der Datenverwertung.

Wie in der Abbildung zu sehen ist, konzentriert sich der erste Schritt in den meisten Unternehmen auf die Verwendung von Daten zur Qualitätssicherung und Diagnose. In diesem Fall erreichen die Daten das Unternehmen oft in Stapeln und durch Kundenbeschwerden. Als Reaktion auf eine Beschwerde laden Vertreter des Unternehmens die Daten herunter und untersuchen, ob sich das System fehlerhaft verhalten hat, und versuchen, die Ursache dafür zu ermitteln. Viele Unternehmen nutzen diese Art von Daten bereits seit Jahrzehnten.

Entwicklung der Nutzung von Daten

Der zweite Schritt ist die Verwendung von Daten zur Überwachung der Produktleistung und der Nutzung von Funktionen. Diese Form der Datenerfassung wird in der Regel in Kombination mit der häufigeren Bereitstellung von Software eingeführt. Die Überwachung der Produktleistung ermöglicht es dem Unternehmen, sich zu vergewissern, dass das Produkt nach einem Software-Upgrade gut funktioniert. Die Messung der Nutzung von Funktionen ermöglicht eine fundiertere Priorisierung der F&E-Ressourcen, indem sichergestellt wird, dass sich Forschung und Entwicklung in erster Linie auf die Verbesserung von Funktionen konzentrieren, die von den Kunden tatsächlich genutzt werden.

Da wir nun über einen kontinuierlichen Datenstrom von jedem Kunden verfügen, können wir zur dritten Stufe übergehen, in der wir beginnen, für den Kunden relevante Daten zu sammeln. Für jeden Kunden gibt es KPIs, für die das Unternehmen Optimierungen vornimmt. Dazu gehören die Abwanderung bei Unternehmen mit Abonnementdiensten, die Messung der Servicenutzung durch Endkunden oder die Einteilung von Endkunden in Segmente, die eine unterschiedliche Behandlung erfordern. Da das Unternehmen nun erhebliche Datenmengen von jedem Kunden sammelt, kann es diese Daten verarbeiten und analysieren und jedem Kunden relevante Erkenntnisse bieten.

'The next step is to provide relevant comparative data to each customer'

In der letzten Phase schließlich engagiert sich das Unternehmen in einem zweiten Geschäftsökosystem, in dem es die von seinem primären Kundenstamm gesammelten Daten mit einem sekundären Kundenstamm monetarisiert. Ein LKW-Unternehmen könnte zum Beispiel Routeninformationen über die bei seinen Kunden eingesetzten LKWs an Tankstellen- und Straßendienstunternehmen verkaufen. Oder ein Telekommunikationsunternehmen könnte aggregierte Bewegungsmuster von Mobilfunknutzern an Stadtplaner verkaufen.

Sobald das Unternehmen die letzte Stufe erreicht hat, werden die Daten, die in den Produkten für den primären Kundenstamm gesammelt werden, zunehmend auf die Bedürfnisse des sekundären Kundenstamms ausgerichtet. Das Unternehmen wird also wahrscheinlich anfangen, Daten zu sammeln, die für seinen primären Kundenstamm überhaupt nicht relevant sind, wohl aber für den sekundären. Ein zweiter Aspekt ist, dass das Unternehmen die Einnahmen aus dem sekundären Kundenstamm nutzen kann, um die Produkte für seinen primären Kundenstamm zu subventionieren und dadurch seinen Marktanteil zu vergrößern. Viele Branchen bewegen sich im Zuge der Digitalisierung auf eine „Winner takes all“-Situation zu, und dieses Muster positiver Rückkopplungszyklen ist die Ursache dafür.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die Digitalisierung Auswirkungen auf das Geschäftsmodell, die Art und Weise, wie wir Produkte verbessern, und die Art und Weise, wie wir Daten sammeln, nutzen und monetarisieren, hat. Unternehmen entwickeln sich im Zuge dieser Transformation in vorhersehbaren und wiederholbaren Mustern. In diesem Beitrag habe ich die fünf typischen Phasen beschrieben, die wir in unserer Forschung antreffen. Daten sind das neue Öl, aber wenn Sie nicht in der Lage sind, einen geschäftlichen Nutzen aus Ihren Daten zu ziehen, nützen sie Ihnen nicht viel. Experimentieren Sie also mit verschiedenen Möglichkeiten, um aus Ihren Daten einen Mehrwert zu schaffen!

Immer besser

Im Beitrag von letzter Woche habe ich unser Rahmenwerk erwähnt, das den Wandel beschreibt, den Unternehmen bei der Umstellung auf die Digitalisierung durchlaufen. Ich habe auch eine der vier Dimensionen besprochen – die Dimension des Geschäftsmodells. In diesem Beitrag liegt der Schwerpunkt auf der Dimension Produkt-Upgrade.

Wie in der Abbildung dargestellt, haben wir fünf Schritte oder Phasen bei der Umwandlung von einem traditionellen zu einem digitalen Unternehmen identifiziert. In der ersten Phase konzentriert sich das Unternehmen auf den Verkauf eines physischen Produkts. Es wird so verkauft, wie es ist, und abgesehen von Garantiefragen wendet das Unternehmen keine Zeit oder Ressourcen dafür auf, sobald es die Fabrik verlassen hat. Das Produkt kann durchaus Elektronik und Software enthalten, aber diese Subsysteme werden genauso behandelt wie die mechanischen Teile.

Entwicklung von Produkt-Upgrades als Teil der digitalen Transformation.

In einem zweiten Schritt versuchen viele Unternehmen, ihr Produkt als Dienstleistung für bestimmte Kundensegmente anzubieten. Dies beginnt oft als ein Mechanismus zur Erweiterung des Kundenkreises. Insbesondere potenzielle Kunden, die das Produkt nicht ständig benötigen oder Probleme mit der Finanzierung der Investitionskosten haben, benötigen möglicherweise ein Serviceangebot, um Kunden zu werden. In diesem Schritt beginnt das Unternehmen oft damit, regelmäßige Upgrades für die Produktsoftware anzubieten – vor allem, um sich vor unerwünschten Nachteilen zu schützen. In Serviceverträgen gibt es in der Regel Service Level Agreements (SLAs) und Software-Upgrades können genutzt werden, um das Risiko einer Verletzung dieser SLAs zu verringern und die damit verbundenen Strafen zu vermeiden.

Im dritten Schritt hat das Unternehmen aus geschäftlicher Sicht damit begonnen, ergänzende Dienstleistungen rund um das Produkt anzubieten. Häufig können Qualität und Attraktivität dieser Dienstleistungen verbessert werden, wenn das Kernprodukt über aktualisierte Softwarefunktionen verfügt. In diesem Fall aktualisiert das Unternehmen die Software in seinen Produkten nicht nur, um sich vor eventuellen Problemen zu schützen, sondern auch, um zusätzliche Einnahmen aus ergänzenden Dienstleistungen zu erzielen. Ein einfaches Beispiel: Ein Automobilhersteller kann die Software aktualisieren, um eine API für die Abfrage des Standorts eines Fahrzeugs bereitzustellen, die von ergänzenden Diensten genutzt werden kann, um relevantere Informationen für den Kontext zu bieten, in dem sich das Fahrzeug und der Fahrer befinden können.

'The easiest way to positively drive KPIs is to deploy new software versions'

Schließlich wird das Konzept eines physischen Produkts vollständig durch sein digitales Alter Ego ersetzt. In diesem Fall können alle Teile des Produkts in regelmäßigen Abständen aktualisiert werden, wobei die Software am häufigsten und die Mechanik am wenigsten häufig aktualisiert wird. Selbst der Austausch des kompletten physischen Produkts erfolgt im Rahmen der kontinuierlichen Verbesserung des digitalen Produkts. Ein Beispiel: Obwohl Apple mit dem physischen Produkt das meiste Geld verdient, gibt es aus der Sicht der Benutzererfahrung eine sich ständig verbessernde Erfahrung, die zwar kleine Unebenheiten aufweist, wenn das Telefon durch ein neues Modell ersetzt wird, aber im Großen und Ganzen ist die Verbesserung des Produkts eine kontinuierliche.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die digitale Transformation eine komplexe, mehrdimensionale Herausforderung ist, die alle Bereiche des Unternehmens betrifft, einschließlich der Art und Weise, wie Produkte aktualisiert werden. Obwohl dies wie eine technische Herausforderung erscheinen mag, ist es die Geschäftsstrategie, die die Architektur- und Technologieentscheidungen, die die hier besprochenen Produkt-Upgrades entweder ermöglichen oder verhindern, vorantreibt (sollte). Da sich Geschäftsmodelle zunehmend von transaktionalen zu kontinuierlichen Geschäftsmodellen entwickeln, muss das Produkt, das durch das Geschäftsmodell monetarisiert wird, kontinuierlich werden, d.h. es muss das Benutzererlebnis und die Wertschöpfung für die Kunden ständig verbessern. Das eine kann ohne das andere nicht existieren!

Eineinhalb Meter Sysarch erfolgreich abgeschlossen

In der Woche vom 8. bis 12. Juni veranstaltete das High Tech Institute in Zwolle seine erste eineinhalb Meter lange Sysarch-Schulung. Die Intensivwoche für Systemarchitekten unter der Leitung von Luud Engels stand ursprünglich schon im vergangenen März auf dem Programm, wurde aber auf diesen Monat verschoben.

Zufälligerweise war dies die erste Sysarch mit offener Registrierung im Norden der Niederlande. Es war ein schöner Bonus, dass der Schulungsort BCN – mit Blick auf den NS-Bahnhof in Zwolle – geräumig ist. Die breiten Korridore und großen Klassenzimmer boten ausreichend Platz, um die Corona-Regeln praktisch auszuführen.

Jeder weiß, dass die aktuellen Umstände gelegentlich zu unangenehmen Begegnungen führen: ein Kollege, der fast in Sie hineinläuft, weil er gerade um die Ecke ist, oder der durch dieselbe Tür kommen will. Bei BCN beschränkte sich die Enge auf das enge Treppenhaus. Im Aufzug durfte immer nur eine Person gleichzeitig sein. In der Praxis war das gar nicht so schlimm, zumal wir so ziemlich die einzigen Gäste waren.

Ich persönlich fand es besonders nachteilig, dass das Mittagessen im Schulungsraum serviert wurde. Wer sich die Beine vertreten wollte, musste im Schulungsraum stehen oder um den Block laufen. Bei BCN wird immer ein ausgezeichnetes Mittagessen serviert, daher ist es schade, dass ich dieses Mal auf die umfangreiche Essensauswahl verzichten musste.

Darüber hinaus führen der Nutzen und der Unsinn spezifischer Maßnahmen und möglicher Lösungen in einer Koronakrise natürlich zu angenehmen Diskussionen – etwas, das Systemarchitekten natürlich hervorragend beherrschen.

Klassenzimmer im BCN Zwolle mit einer Einstellung für 10 Teilnehmer und 1 Trainer zu Zeiten der COVID-19 Messungen.

Feuertaufe für Online-Dynamik und -Modellierung

Adrian Rankers und Hans Vermeulen hatten eine plötzliche Herausforderung, als ASML Wilton darauf bestand, die geplante viertägige Dynamics and Modeling-Schulung online anzubieten. Rankers begann mit Greenscreen, Open Broadcaster Software, einem Camcorder und einer Dokumentenkamera zu arbeiten und nach unzähligen Stolpersteinen und harten Lektionen wurde die Schulung einen Monat später erfolgreich abgeschlossen.

In diesem Artikel, Rankers von Mechatronics Academy und Co-Trainer Vermeulen ihre Erfahrungen mit der Einführung eines sehr praxisorientierten Online-Trainingskurses mit vielen Übungen. Sie sprechen über die Überlegungen, Entscheidungen und kniffligen Stolpersteine sowie über ihre Erfahrungen mit einer letztendlich sehr erfolgreichen Sitzung zu Dynamik und Modellierung. Auch sie halten sich mit ihren Kommentaren nicht zurück.

Dynamik und Modellierung dreht sich um die vielen Aspekte, die die Leistung von mechatronischen Präzisionssystemen beeinflussen. Um dieses Wissen in die Köpfe zu bekommen, sollten die Teilnehmer der Schulung vor allem mit Übungen arbeiten. Eine Möglichkeit, dies zu erreichen, besteht darin, die Teilnehmer mit dem Design-Tool 20-sim arbeiten zu lassen. „Sie tun dies in Zweier- oder Dreiergruppen, wobei wir sie über die Schulter schauen“, sagt Hans Vermeulen, Senior Principal Architect von EUV Optics System bei ASML und Teilzeitprofessor an der TU Eindhoven. Dieser Bedarf an intensiver Interaktion zwischen Teilnehmern und Ausbildern ist ein wichtiger Grund, warum die Schulung bisher nicht online angeboten wurde.

Letzten Mai, Dynamik und Modellierung für zwanzig ASML-Mitarbeiter in Wilton, Connecticut, geplant. Doch als die ersten Maßnahmen gegen Corona in Kraft traten, war eine Reise in die USA für Rankers und Vermeulen nicht mehr möglich. Um die Qualität zu gewährleisten, schlugen sie vor, die Schulung auf den Herbst zu verschieben. Doch der Maschinenbauer bestand darauf: Die technischen Experten in Wilton hatten wirklich das Bedürfnis, sich das Wissen anzueignen. Daraufhin beschloss das Duo, den viertägigen Kurs in ein Online-Format umzuwandeln.

Bessere Verbindung zwischen ppt-Folie und Sprecher

Zufälligerweise hatte Rankers kürzlich an einer Konferenz teilgenommen, die die American Society for Precision Engineering in Zoom abhalten musste. Er war mit dem Design und der Qualität zufrieden. Seine Trainersinne bemerkten jedoch auch einen Nachteil. „Es war sehr ermüdend für mich, eine PowerPoint-Präsentation mit einer sich bewegenden Maus und einem Präsentator, der nur in einem kleinen Fenster zu sehen war, zu betrachten“, sagt er.

Dynamik und Modellierung
Adrian Rankers für einen Greenscreen während der Dynamics and Modeling Schulung. Oben links die Kamera für die Aufnahme des Trainers und des Greenscreens, unten rechts die Dokumentenkamera.

Beim Nachdenken über den bevorstehenden Kurs wurde Rankers klar, dass es viel mehr Spaß macht, einen Videostream anzusehen, bei dem der Lehrer neben der Präsentation von der Hüfte aufwärts zu sehen ist. „So entsteht eine bessere Beziehung zwischen der Folie und dem Sprecher, der die Informationen erklärt.“

Rankers hat sich umgesehen und drei Möglichkeiten gesehen, dies zu erreichen. Es ist möglich, eine PowerPoint-Präsentation an eine Wand zu projizieren und den Lehrer sowie die Projektion mit einer Kamera zu filmen. Das Gleiche können Sie mit einem großen Fernsehbildschirm machen.

Die dritte Möglichkeit bestand darin, den Dozenten vor einen gut beleuchteten grünen Bildschirm zu setzen, ihn mithilfe einer Software freizuschneiden und ihn dann in die PowerPoint-Präsentation einzubinden und diesen Stream über Zoom oder Teams. Genau wie der Wetterfrosch in den NOS-Nachrichten muss der Trainer seine Anweisungen über seinen eigenen Bildschirm koordinieren.

Experimentieren Sie mit Greenscreen und OBS

Rankers beschloss, mit Green Screen und Open Broadcaster Software (OBS) zu experimentieren. Er lieh sich von einem Freund ein großes grünes Tischtuch und hängte es über einen Teleskopstiel für Gartengeräte. Fotogeschäfte verkaufen bereits gute Greenscreen-Tücher für 30 Euro. Aber weil sie alle ausverkauft waren, wurde es stattdessen ein 4 mal 6 Meter großes Tuch für 80 Euro – auch recht erschwinglich.

Grüner Bildschirm & Open Broadcaster Software
Über diesen Bildschirm koordinierte Adrian Rankers seine Bewegungen mit den Informationen zu den Powerpoint-Folien.

Sein erstes Experiment mit dem Tischtuch funktionierte bereits „überraschend gut“. Rankers bemerkte, dass es auf die Belichtung ankam. „Wenn Sie Hollywood-Qualität anstreben, bei der man jedes Haar des Moderators sieht, kommt das schon sehr nahe. Mein Holz- und Seil-Setup funktionierte bei ausreichendem Tageslicht erstaunlich gut, vor allem wenn man bedenkt, dass beim Videostreaming auf die andere Seite der Welt ohnehin viele Details verloren gehen.“ Als Ersatz sah er sich die verfügbaren Großbildfernseher in einem nahe gelegenen Geschäft an.

Aufgrund der Zeitverschiebung waren für die Schulung bei ASML Wilton Nachmittags- und Abendsitzungen erforderlich, so dass Rankers auch die Lichtverhältnisse am Abend testen wollte. „Ich dachte mir, dass das ein Problem sein könnte“, sagt er. „Aus den Informationen im Internet schließe ich, dass die Abendaufnahmen wirklich anders sind. Ohne gutes Kunstlicht schneidet die Software die Person nicht richtig aus dem grünen Hintergrund heraus.“

Der nächtliche Abschiedstrunk in einiger Entfernung am Ende einer ASPE-Konferenz am MIT gab Rankers die Gelegenheit, ihn kurz zu testen und damit zu experimentieren. Überraschenderweise stellte sich heraus, dass es mit dem verfügbaren künstlichen Licht in dem Raum, den die Mechatronics Academy und das High Tech Institute am Standort Fellenoord in Eindhoven eingerichtet hatten, funktioniert. „Ich habe viele positive Reaktionen erhalten und mit MIT-Profi Dave Trumper vereinbart, dass ich unsere ersten Kurserfahrungen mit ihm teilen würde.“

Whiteboard und Dokumentenkamera

Während des physischen Trainings schreiben Rankers und Vermeulen viel auf ein Flipchart oder ein Whiteboard. Teams (das auf Wunsch von ASML ausgewählt wurde) bietet die Möglichkeit, mit der Maus zu schreiben, aber das bereitete Probleme. In Versuchen, die Rankers in Vorbereitung mit ASML Wilton durchgeführt hat, wurde berichtet, dass die Teilnehmer ihre Whiteboard-Funktion nicht nutzen konnten. Sie konnten auch ihren eigenen Bildschirm nicht freigeben. Das Problem mit dem Whiteboard wurde von Microsoft bestätigt und scheint mit den Datenschutzbestimmungen (GDPR) zusammenzuhängen.

Deshalb suchte Rankers auf der Trainerseite sofort Zuflucht bei einer Dokumentenkamera. „Eine Dokumentenkamera ist vergleichbar mit einer Webcam auf einem Stativ, die auf ein A4-Blatt gerichtet ist“, erklärt Rankers. „Sie können ganz einfach per Knopfdruck auf das Papier fokussiert werden und diese Einstellung dann beibehalten. Wenn Sie schreiben wollen, ist das in Ordnung. Es wird nicht durch den Autofokus auf Ihrer Hand gestört.“

Dynamische Modellierung
Sowohl der Trainer als auch sein Co-Trainer haben einen Bildschirm, auf dem Sie das Bild sehen können, das auch den Teilnehmern präsentiert wird.

Rankers und Vermeulen waren beide sehr zufrieden mit der Dokumentenkamera. „Aber der Wechsel zwischen den Kameras ist einer der Nachteile“, sagt Vermeulen. „Bei einer physischen Schulung sehen die Teilnehmer alles nebeneinander: Powerpoint, Whiteboard und Trainer. Jetzt sahen sie nur unseren Stift auf dem Papier. Wenn wir zur Präsentation wechseln würden, hätten sie dieses Bild wieder verloren.“

Rankers fügt hinzu, dass die Eingabe eines zusätzlichen Kamerasignals „immer noch etwas Fingerspitzengefühl erfordert“, weil zwischen Anwendungen, Präsentationen und der Dokumentenkamera gewechselt werden muss. „Das ist etwas komplizierter wegen der Kombi Greenscreen und OBS“, meint er. Vor allem der Wechsel zu einer Anwendung wie 20-sim erfordert etwas Übung. Die Bedienung des Computerprogramms über einen Monitor, der einige Meter von Ihnen entfernt ist, war nicht einfach. Zur doppelten Kontrolle lud Rankers sich selbst per privater E-Mail ein, damit er auf seinem Mobiltelefon jederzeit sehen konnte, was die Studenten im Blick hatten.

Datenrate priorisiert

Ein Punkt der Aufmerksamkeit war die Internetgeschwindigkeit im High Tech Institute am Standort Fellenoord. Dies könnte ein potenzieller Engpass sein. Die gemeinsame Durchsatzgeschwindigkeit aller Mieter zusammen stellte sich als nur 100 Mb/s heraus, während für einen Videostream schnell 5 Mb/s benötigt wurden. Es stellte sich heraus, dass die IT-Abteilung einer IP-Adresse vier Tage lang eine höhere Priorität einräumen wollte.

Rankers sagt mit einem kleinen Seufzer, dass die Leute in Wilton, wie seine Studenten am TUE, erst am Wochenende vor der Schulung mit der Installation von 20-sim begonnen haben. „Das ging wegen der Sicherheit ihres ASML-Laptops nicht gut“, sagt Rankers. Das Ergebnis war eine Menge E-Mail-Kommunikation kurz vor der Schulung und eine Eskalation zum IT-Helpdesk, um die endgültigen Installationen zu erleichtern. „Das nächste Mal werde ich wirklich alle eine Woche vorher anrufen und mich nach den Vorbereitungen erkundigen“, lacht er.

Rankers hatte fünf kurze Einführungsvideos für 20-sim erstellt und im Voraus verschickt, um den Teilnehmern alles Wesentliche über das Tooling beizubringen. Für die Zukunft plant er, ein Video mit den neuesten Prüfungen hinzuzufügen und es rechtzeitig zu versenden. „So wissen sie, was wir als Grundwissen erwarten.“

Interaktion mit den Studenten

In der Trainingsumgebung verwendeten Rankers und Vermeulen einen Laptop mit zwei externen Monitoren. Schräg unter dem Monitor mit dem konstruierten Videobild befand sich ein zweiter externer Monitor, auf dem das Team-Meeting gezeigt wurde.

Bei der Schulung, an der alle von zu Hause aus teilnahmen, hatten die meisten Studenten leider keine Webcam. Die Ranger hatten auch festgestellt, dass die Verbindung nicht so gut funktionieren würde, wenn jeder seine Kamera einschalten würde. Deshalb beschlossen sie schließlich, nur die verfügbaren Webcams während der Vorschlagsrunde einzuschalten. „Wir haben keine Studenten gesehen, nur die leuchtenden Kugeln mit den Initialen, wenn Fragen gestellt wurden.“

'Online, you could easily log the participation in order to more specifically encourage some people to participate.'

Zunächst bat Rankers die Studenten, über die Chatfunktion zu antworten und die Hand zu heben, wenn sie auf dem Bild waren. „Der Chat an sich funktionierte gut, ließ aber wenig Raum für einen ausführlichen Diskurs“, sagt er. „Das Heben der Hände erfordert, dass der Moderator oder sein Begleiter sehr aufmerksam sind, und das war nicht immer der Fall. Am Ende, nach dem ersten Teil des Tages, haben wir uns darauf geeinigt, dass jeder nur noch unterbrechen und über sein Mikrofon Fragen stellen sollte. Das hat gut funktioniert. Es gab eine Menge Interaktion, aber wie in einem normalen Klassenzimmer bleiben einige ruhig und warten ab. Nach Rankers Ansicht gibt es noch Raum für Verbesserungen. „Online könnte man die Teilnahme leicht protokollieren, um einige Leute gezielter zur Teilnahme zu ermutigen.“

Praktische Übungen online

Bei den Übungen arbeiteten die Teilnehmer in Teams, die jeden Tag wechselten. Manchmal zu zweit, manchmal in Gruppen von vier oder fünf Personen. Dabei beobachten sie Rankers und laden Vermeulen ein. Rankers: „Es gab gute Diskussionen innerhalb der Gruppen, aber die Anleitung ist noch verbesserungswürdig“. Vermeulen: „Bei einer persönlichen Schulung schauen Sie zu und sehen sofort, wenn der Bildschirm stecken bleibt. Wir haben festgestellt, dass sich die Teilnehmer online nicht zu Wort gemeldet haben, um uns mitzuteilen, wenn der Bildschirm eingefroren war. Es funktionierte besser mit Gruppen von vier oder fünf Personen als mit Paaren“, beschreibt Vermeulen. Er meint: „Größere Gruppen funktionieren auch online besser, weil immer einige Leute dabei sind, die etwas erfahrener sind und die die anderen mitziehen.“


Das Online-Training mit einem Co-Trainer auf Abruf war für Rankers und Vermeulen eine angenehme Erfahrung.

Rankers und Vermeulen wechselten sich alle anderthalb Stunden ab. Außerdem haben sie festgestellt, dass das Training angenehm ist, wenn jemand in Bereitschaft ist. „Das Ganze zu moderieren ist gewöhnungsbedürftig. Mit zwei Personen ist es wirklich angenehm.“ Rankers hat auch Trainingseinheiten, bei denen er für jeden Teil des Tages einen anderen Lehrer einsetzt. „Dann braucht man eigentlich immer jemanden, der anleitet und sich um Kalamitäten kümmert.“

Letzteres blieb dem Duo weitgehend erspart. Während der vier Tage mussten Rankers und Vermeulen nur einmal einen harten Neustart machen, weil das System stecken blieb. Am Ende zog Rankers das Fazit, dass sie eine erfolgreiche Ausgabe absolviert hatten, „mit vielen Ideen, um es noch besser und vielleicht einfacher zu machen.“

Vier Nachmittage und Abende mit Dynamik und Modellierung sind für Vermeulen intensiv. Abends gegen 23 Uhr zu Hause, morgens Vorbereitungskurse, während seine Kinder auch ab und zu um Aufmerksamkeit bitten. „Das ist das Zweitbeste“, sagt er, als er gefragt wird, ob er sich zwischen einer Schulung vor Ort und der Einsparung einer anstrengenden Reise entscheiden soll. „Live dabei zu sein ist mir bei weitem lieber“, sagt er. „Vor allem bei all den Übungen. Ich kann mir vorstellen, dass man auch online eine sehr gute Ausbildung durchführen kann. Wir machen das im College. Aber ein Großteil der Interaktion erfordert physische Anwesenheit. Ich denke, für ein oder zwei Tage Training würde ich mich für online entscheiden, für vier oder fünf Tage würde ich die Strafe in Kauf nehmen, sechs Stunden hin- und sechs Stunden zurückzufliegen. Für Asien sind Online-Schulungen wegen der Zeitverschiebung schwierig, es sei denn, sowohl Lehrer als auch Schüler machen Zugeständnisse. Bei unserer bevorstehenden Online-Schulung zu Designprinzipien für ITRI in Taiwan, kurz nach den Sommerferien, werden wir auf unserer Seite extra früh am Morgen beginnen und die Studenten werden in ihrer Zeitzone am Abend bis 22.00 Uhr weitermachen“.

Die Auswertung der ersten Online-Schulung Dynamik und Modellierung zeigte sehr zufriedene Teilnehmer. Abgesehen von der Bemerkung, ob dieses intensive Training nicht besser in fünf Tagen hätte durchgeführt werden können, waren die Teilnehmer anschließend voll des Lobes. Nachfolgend finden Sie eine Auswahl aus der Kategorie ‚Allgemeine Bemerkungen‘ der Bewertungen:

  • „Die Dozenten sind sehr erfahren und haben ein großes Wissen zu diesen Themen. Ich finde diese Schulung sehr nützlich und eine schöne Zusammenfassung über mehrere Themen. Es ist schade, dass die Schulung online stattfand. Ich denke, dass eine persönliche Schulung für alle von Vorteil wäre und noch besser wäre als sie war.
  • „Manchmal gab es technische Herausforderungen. Ich frage mich, ob Zoom besser funktioniert hätte.“
  • „Intensiver Inhalt, aber sehr gute Lernerfahrung mit bodenständigen Erklärungen. Danke.“
  • „Die virtuelle Einrichtung war ziemlich erfolgreich, mit sehr wenigen Störungen. Insgesamt ein Erfolg!“
  • „Insgesamt eine großartige Schulung – exzellente Dozenten und guter Einsatz von Fallstudien zur Veranschaulichung der Konzepte.
  • „Es wäre besser gewesen, wenn die Schulung in einem Zeitraum von 5 Tagen statt in komprimierten 4 Tagen stattgefunden hätte. Es gab eine Menge gutes Material. Es hätte geholfen, das Material in 5 Tagen besser aufzunehmen. Außerdem hätte man so mehr Zeit für die Übungen im Unterricht gehabt.“
  • „Sehr praktische Schulung mit der richtigen Mischung aus Theorie und grundlegenden Inhalten. Sehr gut vorgetragen durch den Referenten.“

 


Hans Vermeulen (l) und Adrian Rankers verschnaufen in der Pause.

Dieser Artikel wurde von René Raaijmakers, dem technischen Redakteur von High-Tech Systems, geschrieben.

Recommendation by former participants

By the end of the training participants are asked to fill out an evaluation form. To the question: 'Would you recommend this training to others?' they responded with a 8.9 out of 10.

Feuertaufe für Online-Dynamik und -Modellierung

Dynamik- und Modellierungstraining mit einem grünen Bildschirm
Adrian Rankers und Hans Vermeulen hatten eine plötzliche Herausforderung, als ASML Wilton darauf bestand, die geplante viertägige Dynamics and Modeling-Schulung online anzubieten. Rankers begann mit Greenscreen, Open Broadcaster Software, einem Camcorder und einer Dokumentenkamera zu arbeiten und nach unzähligen Stolpersteinen und harten Lektionen wurde die Schulung einen Monat später erfolgreich abgeschlossen.

In diesem Artikel, Rankers von Mechatronics Academy und Co-Trainer Vermeulen ihre Erfahrungen mit der Einführung eines sehr praxisorientierten Online-Trainingskurses mit vielen Übungen. Sie sprechen über die Überlegungen, Entscheidungen und kniffligen Stolpersteine sowie über ihre Erfahrungen mit einer letztendlich sehr erfolgreichen Sitzung zu Dynamik und Modellierung. Auch sie hielten mit ihren Kommentaren nicht zurück.

Dynamik und Modellierung dreht sich um die vielen Aspekte, die die Leistung von mechatronischen Präzisionssystemen beeinflussen. Um dieses Wissen in die Köpfe zu bekommen, sollten die Teilnehmer der Schulung vor allem mit Übungen arbeiten. Eine Möglichkeit, dies zu erreichen, besteht darin, die Teilnehmer mit dem Design-Tool 20-sim arbeiten zu lassen. „Sie tun dies in Zweier- oder Dreiergruppen, wobei wir ihnen über die Schulter schauen“, sagt Hans Vermeulen, Senior Principal Architect von EUV Optics System bei ASML und Teilzeitprofessor an der TU Eindhoven. Dieser Bedarf an intensiver Interaktion zwischen Teilnehmern und Ausbildern ist ein wichtiger Grund, warum die Schulung bisher nicht online angeboten wurde.

Letzten Mai, Dynamik und Modellierung für zwanzig ASML-Mitarbeiter in Wilton, Connecticut, geplant. Doch als die ersten Maßnahmen gegen Corona in Kraft traten, war eine Reise in die USA für Rankers und Vermeulen nicht mehr möglich. Um die Qualität zu gewährleisten, schlugen sie vor, die Schulung auf den Herbst zu verschieben. Doch der Maschinenbauer bestand darauf: Die technischen Experten in Wilton hatten wirklich das Bedürfnis, sich das Wissen anzueignen. Daraufhin beschloss das Duo, den viertägigen Kurs in ein Online-Format umzuwandeln.

Bessere Verbindung zwischen ppt-Folie und Sprecher

Zufälligerweise hatte Rankers kürzlich an einer Konferenz teilgenommen, die die American Society for Precision Engineering in Zoom abhalten musste. Er war mit dem Design und der Qualität zufrieden. Seine Trainersinne bemerkten jedoch auch einen Nachteil. „Es war sehr ermüdend für mich, eine PowerPoint-Präsentation mit einer sich bewegenden Maus und einem Präsentator, der nur in einem kleinen Fenster zu sehen war, zu betrachten“, sagt er.

Dynamik und Modellierung
Adrian Rankers für einen Greenscreen während der Dynamics and Modeling Schulung. Oben links die Kamera für die Aufnahme des Trainers und des Greenscreens, unten rechts die Dokumentenkamera.

Beim Nachdenken über den bevorstehenden Kurs wurde Rankers klar, dass es viel mehr Spaß macht, einen Videostream anzusehen, bei dem der Lehrer neben der Präsentation von der Hüfte aufwärts zu sehen ist. „So entsteht eine bessere Beziehung zwischen der Folie und dem Sprecher, der die Informationen erklärt.“

Rankers hat sich umgesehen und drei Möglichkeiten gesehen, dies zu erreichen. Es ist möglich, eine PowerPoint-Präsentation an eine Wand zu projizieren und den Lehrer sowie die Projektion mit einer Kamera zu filmen. Das Gleiche können Sie mit einem großen Fernsehbildschirm machen.

Die dritte Möglichkeit bestand darin, den Dozenten vor einen gut beleuchteten grünen Bildschirm zu setzen, ihn mithilfe einer Software freizuschneiden und ihn dann in die PowerPoint-Präsentation einzubinden und diesen Stream über Zoom oder Teams. Genau wie der Wetterfrosch in den NOS-Nachrichten muss der Trainer seine Anweisungen über seinen eigenen Bildschirm koordinieren.

Experimentieren mit Greenscreen und OBS

Rankers beschloss, mit Green Screen und Open Broadcaster Software (OBS) zu experimentieren. Er lieh sich von einem Freund ein großes grünes Tischtuch und hängte es über einen Teleskopstiel für Gartengeräte. Fotogeschäfte verkaufen bereits gute Greenscreen-Tücher für 30 Euro. Aber weil sie alle ausverkauft waren, wurde es stattdessen ein 4 mal 6 Meter großes Tuch für 80 Euro – auch recht erschwinglich.

Grüner Bildschirm & Open Broadcaster Software
Über diesen Bildschirm koordinierte Adrian Rankers seine Bewegungen mit den Informationen auf den Powerpoint-Folien.

Sein erstes Experiment mit dem Tischtuch funktionierte bereits „überraschend gut“. Rankers bemerkte, dass es auf die Belichtung ankam. „Wenn Sie Hollywood-Qualität anstreben, bei der man jedes Haar des Moderators sieht, kommt das schon sehr nahe. Mein Holz- und Seil-Setup funktionierte bei ausreichendem Tageslicht erstaunlich gut, vor allem wenn man bedenkt, dass beim Videostreaming auf die andere Seite der Welt ohnehin viele Details verloren gehen.“ Als Ersatz sah er sich die verfügbaren Großbildfernseher in einem nahe gelegenen Geschäft an.

Aufgrund der Zeitverschiebung waren für die Schulung bei ASML Wilton Nachmittags- und Abendsitzungen erforderlich, so dass Rankers auch die Lichtverhältnisse am Abend testen wollte. „Ich dachte mir, dass das ein Problem sein könnte“, sagt er. „Aus den Informationen im Internet schloss ich, dass die Abendaufnahmen wirklich anders sind. Ohne gutes Kunstlicht schneidet die Software die Person nicht richtig aus dem grünen Hintergrund heraus.“

Der nächtliche Abschiedstrunk in einiger Entfernung am Ende einer ASPE-Konferenz am MIT gab Rankers die Gelegenheit, ihn kurz zu testen und damit zu experimentieren. Überraschenderweise stellte sich heraus, dass es mit dem verfügbaren künstlichen Licht in dem Raum, den die Mechatronics Academy und das High Tech Institute am Standort Fellenoord in Eindhoven eingerichtet hatten, funktioniert. „Ich habe viele positive Reaktionen erhalten und mit MIT-Profi Dave Trumper vereinbart, dass ich unsere ersten Kurserfahrungen mit ihm teilen würde.“

Whiteboard und Dokumentenkamera

Während des physischen Trainings schreiben Rankers und Vermeulen viel auf ein Flipchart oder ein Whiteboard. Teams (das auf Wunsch von ASML ausgewählt wurde) bietet die Möglichkeit, mit der Maus zu schreiben, aber das bereitete Probleme. In Versuchen, die Rankers in Vorbereitung mit ASML Wilton durchgeführt hat, wurde berichtet, dass die Teilnehmer ihre Whiteboard-Funktion nicht nutzen konnten. Sie konnten auch ihren eigenen Bildschirm nicht freigeben. Das Problem mit dem Whiteboard wurde von Microsoft bestätigt und scheint mit den Datenschutzbestimmungen (GDPR) zusammenzuhängen.

Deshalb suchte Rankers auf der Trainerseite sofort Zuflucht bei einer Dokumentenkamera. „Eine Dokumentenkamera ist vergleichbar mit einer Webcam auf einem Stativ, die auf ein A4-Blatt gerichtet ist“, erklärt Rankers. „Sie kann ganz einfach per Knopfdruck auf das Papier fokussiert werden und diese Einstellung dann beibehalten. Wenn Sie schreiben wollen, ist das in Ordnung. Es wird nicht durch den Autofokus auf Ihrer Hand gestört.“

Dynamische Modellierung
Sowohl der Trainer als auch sein Co-Trainer haben einen Bildschirm, auf dem Sie das Bild sehen können, das auch den Teilnehmern präsentiert wird.

Rankers und Vermeulen waren beide sehr zufrieden mit der Dokumentenkamera. „Aber der Wechsel zwischen den Kameras ist einer der Nachteile“, sagt Vermeulen. „Bei einer physischen Schulung sehen die Teilnehmer alles nebeneinander: Powerpoint, Whiteboard und Trainer. Jetzt sahen sie nur unseren Stift auf dem Papier. Wenn wir zur Präsentation wechseln würden, hätten sie dieses Bild wieder verloren.“

Rankers fügt hinzu, dass die Eingabe eines zusätzlichen Kamerasignals „immer noch etwas Fingerspitzengefühl erfordert“, weil zwischen Anwendungen, Präsentationen und der Dokumentenkamera gewechselt werden muss. „Das ist etwas komplizierter wegen der Kombi Greenscreen und OBS“, meint er. Vor allem der Wechsel zu einer Anwendung wie 20-sim erfordert etwas Übung. Die Bedienung des Computerprogramms über einen Monitor, der einige Meter von Ihnen entfernt ist, war nicht einfach. Zur doppelten Kontrolle lud Rankers sich selbst per privater E-Mail ein, damit er auf seinem Mobiltelefon jederzeit sehen konnte, was die Studenten im Blick hatten.

Datenrate priorisiert

Ein Punkt der Aufmerksamkeit war die Internetgeschwindigkeit im High Tech Institute am Standort Fellenoord. Dies könnte ein potenzieller Engpass sein. Die gemeinsame Durchsatzgeschwindigkeit aller Mieter zusammen stellte sich als nur 100 Mb/s heraus, während für einen Videostream schnell 5 Mb/s benötigt werden. Es stellte sich heraus, dass die IT-Abteilung einer IP-Adresse vier Tage lang eine höhere Priorität einräumen wollte.

Rankers sagt mit einem kleinen Seufzer, dass die Leute in Wilton, wie seine Studenten am TUE, erst am Wochenende vor der Schulung mit der Installation von 20-sim begonnen haben. „Das ging wegen der Sicherheit ihrer ASML-Laptops nicht gut“, sagt Rankers. Das Ergebnis war eine Menge E-Mail-Kommunikation kurz vor der Schulung und eine Eskalation zum IT-Helpdesk, um die endgültigen Installationen zu erleichtern. „Das nächste Mal werde ich wirklich alle eine Woche vorher anrufen und mich nach den Vorbereitungen erkundigen“, lacht er.

Rankers hatte fünf kurze Einführungsvideos für 20-sim erstellt und im Voraus verschickt, um den Teilnehmern alles Wesentliche über das Tooling beizubringen. Für die Zukunft plant er, ein Video mit den neuesten Prüfungen hinzuzufügen und es rechtzeitig zu versenden. „So wissen sie, was wir als Grundwissen erwarten.“

Interaktion mit den Studenten

In der Trainingsumgebung verwendeten Rankers und Vermeulen einen Laptop mit zwei externen Monitoren. Schräg unter dem Monitor mit dem konstruierten Videobild befand sich ein zweiter externer Monitor, auf dem das Team-Meeting gezeigt wurde.

Bei der Schulung, an der alle von zu Hause aus teilnahmen, hatten die meisten Studenten leider keine Webcam. Die Ranger hatten auch festgestellt, dass die Verbindung nicht so gut funktionieren würde, wenn jeder seine Kamera einschalten würde. Deshalb beschlossen sie schließlich, nur die verfügbaren Webcams während der Vorschlagsrunde einzuschalten. „Wir haben keine Studenten gesehen, nur die leuchtenden Kugeln mit den Initialen, wenn Fragen gestellt wurden.“

'Online, you could easily log the participation in order to more specifically encourage some people to participate.'

Zunächst bat Rankers die Studenten, über die Chatfunktion zu antworten und die Hand zu heben, wenn sie auf dem Bild waren. „Der Chat an sich funktionierte gut, ließ aber wenig Raum für einen ausführlichen Diskurs“, sagt er. „Das Heben der Hände erfordert, dass der Moderator oder sein Begleiter sehr aufmerksam sind, und das war nicht immer der Fall. Am Ende, nach dem ersten Teil des Tages, einigten wir uns darauf, dass jeder nur noch unterbrechen und über sein Mikrofon Fragen stellen sollte. Das hat gut funktioniert. Es gab eine Menge Interaktion, aber wie in einem normalen Klassenzimmer bleiben einige ruhig und warten ab. Nach Rankers Ansicht gibt es noch Raum für Verbesserungen. „Online könnte man die Teilnahme leicht protokollieren, um einige Leute gezielter zur Teilnahme zu ermutigen.“

Praktische Übungen online

Bei den Übungen arbeiteten die Teilnehmer in Teams, die jeden Tag wechselten. Manchmal zu zweit, manchmal in Gruppen von vier oder fünf Personen. Dabei beobachten sie Rankers und laden Vermeulen ein. Rankers: „Es gab gute Diskussionen innerhalb der Gruppen, aber die Anleitung ist noch verbesserungswürdig“. Vermeulen: „Bei einer persönlichen Schulung schauen Sie zu und sehen sofort, wenn der Bildschirm stecken bleibt. Wir haben festgestellt, dass sich die Teilnehmer online nicht zu Wort gemeldet haben, um uns mitzuteilen, wenn der Bildschirm eingefroren war. Es funktionierte besser mit Gruppen von vier oder fünf Personen als mit Paaren“, beschreibt Vermeulen. Er meint: „Größere Gruppen funktionieren auch online besser, weil immer einige Leute dabei sind, die etwas erfahrener sind und die die anderen mitziehen.“


Das Online-Training mit einem Co-Trainer auf Abruf war für Rankers und Vermeulen eine angenehme Erfahrung.

Rankers und Vermeulen wechselten sich alle anderthalb Stunden ab. Außerdem haben sie festgestellt, dass das Training angenehm ist, wenn jemand in Bereitschaft ist. „Das Ganze zu moderieren ist gewöhnungsbedürftig. Mit zwei Personen ist es wirklich angenehm.“ Rankers hat auch Trainingseinheiten, bei denen er für jeden Teil des Tages einen anderen Lehrer einsetzt. „Dann braucht man eigentlich immer jemanden, der anleitet und sich um Kalamitäten kümmert.“

Letzteres blieb dem Duo weitgehend erspart. Während der vier Tage mussten Rankers und Vermeulen nur einmal einen harten Neustart machen, weil das System stecken blieb. Am Ende zog Rankers das Fazit, dass sie eine erfolgreiche Ausgabe absolviert hatten, „mit vielen Ideen, um es noch besser und vielleicht einfacher zu machen.“

Vier Nachmittage und Abende mit Dynamik und Modellierung sind für Vermeulen intensiv. Abends gegen 23 Uhr zu Hause, morgens Vorbereitungskurse, während seine Kinder auch ab und zu um Aufmerksamkeit bitten. „Das ist das Zweitbeste“, sagt er, als er gefragt wird, ob er sich zwischen einer Schulung vor Ort und der Einsparung einer anstrengenden Reise entscheiden soll. „Live dabei zu sein ist mir bei weitem lieber“, sagt er. „Vor allem bei all den Übungen. Ich kann mir vorstellen, dass man auch online eine sehr gute Schulung durchführen kann. Wir machen das im College. Aber ein Großteil der Interaktion erfordert physische Anwesenheit. Ich denke, für ein oder zwei Tage Training würde ich mich für online entscheiden, für vier oder fünf Tage würde ich die Strafe in Kauf nehmen, sechs Stunden hin- und sechs Stunden zurückzufliegen. Für Asien sind Online-Schulungen wegen der Zeitverschiebung schwierig, es sei denn, sowohl Lehrer als auch Schüler machen Zugeständnisse. Bei unserer bevorstehenden Online-Schulung zu Designprinzipien für ITRI in Taiwan, kurz nach den Sommerferien, werden wir auf unserer Seite extra früh am Morgen beginnen und die Studenten werden in ihrer Zeitzone am Abend bis 22.00 Uhr weitermachen“.

Die Auswertung der ersten Online-Schulung Dynamik und Modellierung zeigte sehr zufriedene Teilnehmer. Abgesehen von der Bemerkung, ob dieses intensive Training nicht besser in fünf Tagen hätte durchgeführt werden können, waren die Teilnehmer anschließend voll des Lobes. Nachfolgend finden Sie eine Auswahl aus der Kategorie ‚Allgemeine Bemerkungen‘ der Bewertungen:

  • „Die Dozenten sind sehr erfahren und haben ein großes Wissen zu diesen Themen. Ich finde diese Schulung sehr nützlich und eine schöne Zusammenfassung über mehrere Themen. Es ist schade, dass die Schulung online stattfand. Ich denke, dass eine persönliche Schulung für alle von Vorteil wäre und noch besser wäre als sie war.
  • „Manchmal gab es technische Herausforderungen. Ich frage mich, ob Zoom besser funktioniert hätte.“
  • „Intensiver Inhalt, aber sehr gute Lernerfahrung mit bodenständigen Erklärungen. Danke.“
  • „Die virtuelle Einrichtung war ziemlich erfolgreich, mit sehr wenigen Störungen. Insgesamt ein Erfolg!“
  • „Insgesamt eine großartige Schulung – exzellente Dozenten und guter Einsatz von Fallstudien zur Veranschaulichung der Konzepte.
  • „Es wäre besser gewesen, wenn die Schulung in einem Zeitraum von 5 Tagen statt in komprimierten 4 Tagen stattgefunden hätte. Es gab eine Menge gutes Material. Es hätte geholfen, das Material in 5 Tagen besser aufzunehmen. Außerdem hätte man so mehr Zeit für die Übungen im Unterricht gehabt.“
  • „Sehr praktische Schulung mit der richtigen Mischung aus Theorie und grundlegenden Inhalten. Sehr gut vorgetragen durch den Referenten.“

 


Hans Vermeulen (l) und Adrian Rankers verschnaufen in der Pause.

Dieser Artikel wurde von René Raaijmakers, dem technischen Redakteur von High-Tech Systems, geschrieben.

Recommendation by former participants

By the end of the training participants are asked to fill out an evaluation form. To the question: 'Would you recommend this training to others?' they responded with a 8.9 out of 10.

Digital for real: Geschäftsmodell

In den letzten Monaten (eigentlich sind es eher Jahre) haben wir im Software Center die digitale Transformation mehrerer Unternehmen untersucht. Professor Helena Holmström Olsson und ich haben ein Modell entwickelt, um zu veranschaulichen, wie sie von ihrem alten, in Atomen verwurzelten Geschäft zu einem digitalen, auf Bits basierenden Geschäft übergehen (siehe Abbildung). Es hat vier Dimensionen: Geschäftsmodell, Datennutzung, Produkt-Upgrade und KI/ML/DL. In diesem Beitrag konzentrieren wir uns auf die Dimension des Geschäftsmodells.

Auf der Grundlage unserer Nachforschungen bei mehreren Partnern des Software Centers haben wir festgestellt, dass Unternehmen ein ähnliches Muster durchlaufen, wenn es um die Umstellung ihres Geschäftsmodells geht. Besonders im Bereich der eingebetteten Systeme ist der Ausgangspunkt der traditionelle Produktverkauf, z.B. ein Auto, ein LKW, ein Radar, eine Pumpe oder eine Basisstation. Wir bezeichnen dies oft als „Box-Verkauf“ und das Geschäftsmodell ist sehr transaktionsorientiert: Ich verkaufe Ihnen die Box und werde dann versuchen, Ihnen in ein paar Jahren eine neue Box zu verkaufen. Es kann sein, dass ein gewisser Anteil der Einnahmen aus Dienstleistungen wie der Produktwartung stammt, aber das ist in der Regel nur ein kleiner Teil.

Die Phasen der digitalen Transformation.

Die nächste Phase ist die, in der das Produkt als Dienstleistung angeboten wird. Hier ändert sich die Monetarisierung des physischen Produkts meist von einer einmaligen Transaktion zu einer kontinuierlichen Einnahmequelle. Dies ist mit einigen Herausforderungen verbunden, u.a. muss das Unternehmen das Produkt für seine Kunden finanzieren, aber es kann ein sehr effektiver Weg sein, um den Umsatz zu steigern, da Kunden, die das Produkt im traditionellen Modell nicht gekauft hätten, weil sie es z.B. nicht Vollzeit benötigen, es möglicherweise als Dienstleistung kaufen möchten.

Als nächsten Schritt sehen wir, dass Unternehmen beginnen, alle Arten von Dienstleistungen rund um das Produkt zu entwickeln. Diese Dienstleistungen beziehen sich in der Regel auf den Betrieb des Produkts und können vom Angebot von Zubehör im Rahmen eines Mietmodells bis hin zu Informations- und Beratungsdiensten zur Verbesserung der Effizienz oder der Qualität der Ergebnisse reichen. In dieser Phase wird das Produkt als Plattform genutzt, um mehr Umsatz mit ergänzenden Dienstleistungen zu erzielen.

Im vierten Schritt ändert sich das Monetarisierungsmodell erneut und wird stärker kundenorientiert. Anstatt die Monetarisierung mit dem Produkt in Verbindung zu bringen, wird sie mit Kunden-KPIs in Verbindung gebracht, die durch das Produkt beeinflusst werden können. Beispiele für diese Kunden-KPIs sind die Anzahl der erfolgreichen Lieferungen ohne Verzögerungen, die Verringerung der Endkundenabwanderung oder die durch frühere Erkennung gewonnene Reaktionszeit. In diesem Fall konzentriert sich das Unternehmen auf die Faktoren, die das Endergebnis des Kunden beeinflussen, und verknüpft das Geschäftsmodell mit der Verbesserung dieser Faktoren.

Schließlich versucht das Unternehmen, einen zweiten Kundenstamm aufzubauen, mit dem es die von seinem primären Kundenstamm generierten und erfassten Daten monetarisieren kann. Beispielsweise verfügen Lastwagen über Beschleunigungssensoren, die Informationen über die Qualität der Straßen (z. B. das Vorhandensein von Schlaglöchern) liefern, und die für die Straßeninstandhaltung zuständigen Behörden sind möglicherweise bereit, diese Informationen zu kaufen. Das Ergebnis ist ein zweiseitiger Markt, auf dem das Unternehmen weiterhin an seinen primären Kundenstamm verkauft, aber auch die Daten seines primären Kundenstamms an seinen sekundären Kundenstamm monetarisiert. Im Laufe der Zeit kann natürlich der sekundäre Kundenstamm wichtiger werden, wodurch sich die Anreize innerhalb des Unternehmens grundlegend ändern.

Abschließend lässt sich sagen, dass sich im Rahmen Ihrer digitalen Transformation auch Ihr Geschäftsmodell ändern und weiterentwickeln muss. Wie wir gezeigt haben, folgt diese Entwicklung einem Muster und das Überspringen von Zwischenstufen führt in der Regel zum Scheitern. Obwohl sich unser Modell auf den Bereich der eingebetteten Systeme konzentriert, glaube ich, dass sich alle Branchen nach ähnlichen oder identischen Mustern weiterentwickeln. Wenn Sie damit experimentieren, Ihr Geschäftsmodell weiterzuentwickeln, können Ihnen die hier vorgestellten Phasen eine Orientierung geben, worauf Sie sich als nächstes konzentrieren sollten. Wie immer sind wir sehr daran interessiert, mehr über Ihre Erfahrungen zu erfahren, also teilen Sie sie uns bitte mit.

Es geht nicht um Daten, es geht um verwertbare Erkenntnisse

Diese Woche hatte ich eine interessante Diskussion über Daten mit dem CEO eines der Startups, mit denen ich zusammenarbeite. Die Herausforderung besteht darin, dass viele Unternehmen riesige Datenmengen sammeln, sie speichern und sie dann als ungenutztes Kapital zurücklassen. Es überrascht mich, dass so viele Unternehmen so erstaunlich große Datenspeicher unterhalten, ohne gute Möglichkeiten zu finden, diese zu nutzen.

Der Hauptgrund dafür ist meiner Meinung nach, dass es einfach ist, Daten zu sammeln, aber es ist schwierig, daraus verwertbare Erkenntnisse zu gewinnen. Es erfordert ein tiefes Verständnis des Bereichs sowie eine Einsicht in das, was im Kontext des Bereichs Wert schafft. Dies erfordert eine andere Denkweise als in den meisten Unternehmen, wo man sich oft darauf konzentriert, das zu tun, was man schon immer getan hat, nur ein bisschen besser oder schneller.

Das Unternehmen des CEO, mit dem ich gesprochen habe, ist im Medienbereich tätig und hat einen Punkt erreicht, an dem die wichtigsten Mitarbeiter seiner Kunden täglich eine E-Mail erhalten, in der die Aufgaben mit der höchsten Priorität aufgeführt sind, auf die sie ihre Energie an diesem Tag konzentrieren sollten. Diese Aufgaben werden ermittelt, indem Daten aus den relevanten Medienobjekten des Kunden gesammelt werden, diese Daten analysiert werden, um Abweichungen und Anomalien zu identifizieren, und dann die wahrscheinlichsten Abhilfemaßnahmen empfohlen werden, mit denen die identifizierten Probleme behoben werden können. Diese Abhilfemaßnahmen sind die Aufgaben, die die wichtigsten Mitarbeiter in ihrer täglichen Aufgabenliste erhalten. Für mich ist dies das Markenzeichen eines datengesteuerten Unternehmens: Es geht nicht um die Daten, sondern darum, aus den Daten verwertbare Erkenntnisse zu gewinnen, die Sie zu Ihrem Vorteil nutzen können.

Natürlich werden in diesem Fall die Erkenntnisse auf der Grundlage der Daten des Kunden selbst gewonnen. Der nächste Schritt besteht darin, einige oder alle Kunden dazu zu bringen, ihre Daten anonym mit dem Unternehmen zu teilen. Auf diese Weise kann das Unternehmen jeden Kunden mit allen anderen vergleichen und so die nächste Stufe von Erkenntnissen gewinnen. Jetzt geht es nicht mehr nur um Abweichungen und Anomalien, die in Ihrem eigenen Bereich festgestellt werden, sondern auch um solche, die durch den Vergleich mit anderen ermittelt werden. Indem Sie Ihre Leistung mit anderen in derselben Branche vergleichen, können Sie viel leichter erkennen, wo Energie investiert werden sollte, um sich zu verbessern.

'We’re talking about continuous, quantitative and automatically generated insights'

Es geht darum, aus diesen Daten kontinuierlich wertvolle und umsetzbare Erkenntnisse zu gewinnen und diese zu nutzen, um – vorzugsweise automatisch – die Maßnahmen für Ihr Team zu generieren, die die größte Wirkung haben. Es geht nicht um die Daten, sondern darum, was Sie mit ihnen machen.

„Die Lehrpläne für Mechatronik sind sehr sinnvoll und relevant“

Zeugnis Vinicius Licks über die Mechatronik-Schulungen des High Tech Institute
Die Niederlande arbeiten seit langem daran, dem Design und der Entwicklung der Mechatronik ihren Stempel aufzudrücken. Ein Weg, wie das Land seinen „holländischen Ansatz“ beibehält, sind Schulungen, um das Wissen weiterzugeben. Aber wie unterscheidet sich das von anderen Regionen der Welt? Vinicius Licks, Professor für Mechatronik am brasilianischen Insper College, berichtet, was er bei der Teilnahme an niederländischen Mechatronik-Schulungen beobachtet hat.

Die Niederlande haben eine reiche Geschichte der technischen Innovation, die in ihrer Kultur verankert ist, und stehen seit langem an der Spitze von Technologie und Ingenieurwesen. Diese fortschrittliche Position ist zum Teil auf die soliden Beziehungen zwischen den führenden Unternehmen der Branche und den technischen Universitäten zurückzuführen. Ein weiteres Instrument, mit dem die Niederländer ein gesundes Hightech-Ökosystem aufrechterhalten, ist die Nutzung von Kursen und Schulungen, um das Wissen zu vermitteln und zu erhalten. Da die niederländische Hightech-Industrie weiterhin ihren Einfluss auf die globalen Märkte und Lieferketten geltend macht, sollte es nicht überraschen, dass das Know-how und die Fähigkeiten des Landes in diesem Bereich auch international von großem Interesse sind.

Fragen Sie einfach Vinicius Licks, Professor und stellvertretender Dekan des Mechatronikprogramms am Insper College in São Paulo, Brasilien. Im Jahr 2018 unternahm Licks seine erste von drei langen Reisen von Südamerika direkt in die Niederlande. Er reiste nicht quer über den Globus, um Urlaub zu machen, sondern um ein Gefühl für das niederländische Hightech-Umfeld zu bekommen, insbesondere durch den vom High Tech Institute angebotenen Mechatronik-Ausbildungscluster. „Schulungen sind eine der besten Möglichkeiten, um mit neuen Ideen in Kontakt zu kommen und oft auch, um neue Perspektiven auf alte Ideen zu bekommen“, sagt Licks. „Es ist eine großartige Gelegenheit, mit Gleichgesinnten zu kommunizieren, bewährte Verfahren auszutauschen und zu lernen, wie man den Stand der Technik in diesem Bereich vorantreiben kann.“

Augen öffnen

Da er aus dem Hochschulbereich kommt, war Licks natürlich eher an die Teilnahme an Konferenzen als an technischen Schulungen gewöhnt. „Ich arbeite für eine akademische Einrichtung, also sind wir normalerweise die Ausbilder und nicht die Auszubildenden“, scherzt er. „Aber das war wirklich eine augenöffnende Erfahrung für mich.“ Licks zufolge war sein erster Kurs, die „Motion Control Tuning„, eine ganz andere Perspektive auf das Lehren und Lernen von Feedback-Kontrolle. „Die meisten Schulen, die ich kenne, betonen die Systemidentifikation in dem Sinne, dass man sie zuerst benutzen muss, um ein Anlagenmodell zu erhalten, mit dem man bei seinen Tuning-Bemühungen arbeiten kann. Der Ansatz, den ich während der Ausbildung kennengelernt habe, war jedoch eher experimentell. Der Schwerpunkt lag weniger auf der ‚Modellierung nach ersten Prinzipien‘ als vielmehr auf der Verwendung von Frequenzgangschätzungen zur iterativen Abstimmung des Reglers. Dieser Ansatz zur Vermittlung von Feedback-Kontrolle war zwar neu für mich, aber es war klar, dass dies für die Steuerungsingenieure im niederländischen Mechatronik-Cluster selbstverständlich war.“

''The courses really helped me sharpen my skills and understanding of the Dutch cultural approach to mechatronics.''

Begeistert vom Abschluss seines ersten Kurses machte sich Licks 2019 noch zweimal auf die lange Reise über den Atlantik, und zwar für zwei weitere Kurse im Rahmen des Ausbildungsprogramms der Mechatronik-Akademie: „Fortgeschrittene Bewegungssteuerung“ und „Experimentelle Techniken in der Mechatronik.“ „Ich war sehr beeindruckt von den Kursen, die ich besucht habe. Sie haben mir wirklich geholfen, meine Fähigkeiten und mein Verständnis für den niederländischen kulturellen Ansatz in der Mechatronik zu schärfen, sowohl in der Praxis als auch in der Theorie“, betont Licks. „Die Dozenten waren sehr sachkundig und hatten alle eine berufliche Verbindung, da sie in der Vergangenheit zusammen gearbeitet oder studiert haben. Das macht einen großen Unterschied in Bezug auf die Kontinuität und Kohärenz der Inhalte, die sie vermitteln – alle mit dem gleichen Vokabular und experimentellen Referenzen.“

„Die Lehrpläne sind sehr sinnvoll und relevant. Sie sind komplett auf jemanden zugeschnitten, der einen vollständigen Überblick über den Bereich des Mechatronik-Designs haben möchte. Die Abfolge der Kurse ist so aufgebaut, dass einige Rahmenbedingungen kontinuierlich behandelt werden, aber aus verschiedenen Perspektiven und mit zunehmender Komplexität. Das ist sehr lohnend, denn Sie haben das Gefühl, dass jemand Zeit und Mühe investiert hat, um wirklich darüber nachzudenken, was in jedem der Kurse enthalten ist“, schildert Licks. „Es ist natürlich sehr wahrscheinlich, dass dies die Arbeit vieler Menschen ist und das Ergebnis mehrerer Iterationen, in denen dieselben Kurse über die Jahre hinweg angeboten wurden, aber auch von der Sorge, den ‚Kreislauf‘ mit dem Feedback der Studenten zu schließen.“


Automatisierungs- und Steuerungslabor am Insper College in São Paulo, Brasilien. Bildnachweis: Insper.

Inwiefern unterscheiden sich diese Schulungen von anderen, die Sie bereits besucht haben?

„Diese Schulungen haben mir vor allem eine andere Sichtweise darüber vermittelt, wie die Theorie der Rückkopplungskontrolle gelehrt und gelernt werden kann und wie wichtig es ist, gemeinsame Projektrahmen zu schaffen, bevor man diese Rahmen mit allen Teams teilt und sicherstellt, dass jedes neue Teammitglied so bald wie möglich mit diesen Rahmen vertraut ist. Wenn man von außerhalb des niederländischen Clusters kommt, ist es sehr interessant zu erkennen, wie viel gemeinsames Wissen es in dieser Branche in den Niederlanden gibt. Die Menschen wurden auf positive Weise dazu angehalten, dieselben konzeptionellen Werkzeuge und Vokabeln zu verwenden, was die Region sehr viel produktiver macht. Es ist erstaunlich zu sehen, wie begeistert all diese Leute auf ein experimentelles Nyquist-Diagramm schauen“, lacht Licks, „ich habe noch nie eine so glühende Hingabe an die Frequenzgangfunktion gesehen.“

Pragmatisch

Ein weiterer spezifischer Unterschied, den Licks bei den niederländischen Kursen im Vergleich zu anderen sieht, ist der Stil und das Format, in dem die Schulung präsentiert wird. Er sagt, dass die Schulungen, die er bisher besucht hat, fast immer in eine von zwei Kategorien fallen: extrem theoretisch oder rein empirisch. „Dozenten, die aus dem akademischen Bereich kommen, neigen eher zur Theorie, während die industrielle Seite in der Regel in die andere Richtung tendiert. Was ich in den Niederlanden erlebt habe, war eine Methodik, die beide Welten so vermischte, dass die Theorie immer von Experimenten begleitet wurde. Sie sehen, dass die Theorie in der Praxis tatsächlich funktioniert, und Sie haben ein solides Verständnis dafür, warum das so ist, weil der theoretische Hintergrund stimmt. Diese Herangehensweise an das Lehren und Lernen spiegelt einen Großteil des Pragmatismus wider, der in der ’niederländischen Art‘ des Mechatronik-Designs steckt.“

Haben Sie vor, für einen vierten Kurs zurückzukehren?

„In der Tat, ja. Ich freue mich auf die Teilnahme an der ‚Fortgeschrittene Vorsteuerung und lernende Steuerung‚ zu besuchen. Aber ich muss die Organisatoren noch davon überzeugen, zusätzliche Kurse in der Nähe des Sommers anzubieten, wenn das Wetter in den Niederlanden viel attraktiver ist!“

Dieser Artikel wurde von Collin Arocho geschrieben, dem technischen Redakteur von High-Tech Systeme.